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Quando: che si terrà nel maggio 2021
Dove: Remoto (da Aracaju, Sergipe, Brasile) Facilitatore: Matheus Batalha e Rebeca Brito Testo: Panoptismo III (Vintage, 1995) da Sorvegliare e punire (1975) di Michel Foucault |
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L'8 e il 15 maggio 2021, il professor Matheus Batalha ha facilitato due sessioni di un workshop virtuale sui pre-testi da Aracaju, Sergipe, Brasile. Il primo incontro ha avuto 25 partecipanti e il secondo 20. La maggior parte erano studenti dell'istruzione superiore.
L'idea era quella di fornire agli studenti alcuni elementi del protocollo Pre-Testi per aiutarli nei loro compiti accademici. Il workshop è stato il progetto pilota di un progetto più ampio sul tema della violenza a scuola. Matheus si è avvalso della collaborazione dei professori Paulo Autran ed Eder Malta, e degli studenti Eloá e Thaís.
(...) Pre-Texts, Il protocollo che avevamo utilizzato quella mattina si configurava come una "tecnologia umana". (...) non esiste tecnologia che superi ancora la necessità di promuovere il pensiero critico tra gli studenti. Umanamente, noi insegnanti siamo coloro che rivelano agli studenti che i libri non possono essere trattati come oggetti sacri. È necessario fargli perdere la paura affinché possano trasformare la letteratura in materia prima per nuove produzioni e per agire nel mondo. Senza pensiero critico, non c'è nazione che possa sostenersi.
(Matheus Batalha)
Appena entrato, l'addetto ha preso una copia del "Jornal da Cidade", l'ha piegata e me l'ha data dicendo "buongiorno". Ero andato in macchina a quel minimarket, oltre a prendere una copia del giornale, per comprare dei dolci per la colazione. Seguo una dieta equilibrata. Durante la settimana mi alzo presto e preparo la colazione con frutta e caffè forte. Il sabato, mi allontano da questa routine e mi piace concedermi di leggere il giornale mentre assaggio qualche dolcetto. Mi ricorda quasi i tempi della mia infanzia, quando nei fine settimana avevo un po' più di libertà di godermi la vita rispetto al resto della giornata.
Giorni di scuola. Presi velocemente una varietà di pasticcini e un barattolo di macedonia per mia moglie. Si sarebbe alzata solo poche ore dopo, quando sarei stato immerso in un'attività accademica. "I piccoli gesti fanno sempre bene", pensai tra me e me. A quel punto, il mio smartphone vibrava incessantemente per i messaggi in arrivo. Un piccolo team di colleghi mi stava aspettando per sistemare gli ultimi dettagli dell'evento che si sarebbe svolto di lì a mezz'ora. Rilessi i messaggi, rendendomi conto che dovevo sbrigarmi. "Ci vediamo sabato prossimo", dissi all'addetto non appena pagai il conto. Era ora di tornare a casa in aereo.
Ho lasciato la borsa della spesa in frigo e mi sono diretto direttamente in biblioteca. I compiti urgenti erano semplici: controllare se un determinato link funzionava, lasciare aperto il file con i miei appunti e avviare la sala riunioni virtuale. Per settimane, avevamo preparato un workshop pedagogico per studenti universitari basato su un protocollo sviluppato negli Stati Uniti. L'idea era di fornire agli studenti alcuni elementi di questo protocollo per aiutarli nei loro compiti accademici. A tal fine, abbiamo selezionato venticinque studenti interessati a sviluppare progetti in ambito educativo, la stragrande maggioranza dei quali provenienti dallo stato di Sergipe e pochi altri da
istituzioni come USP, UFPEL, UFRJ. Salutando, ho capito, dall'accento delle loro voci, quanto fosse eterogeneo quel gruppo. Ho ringraziato tutti per la loro presenza e ho detto che il nostro obiettivo principale quella mattina era incoraggiare la pratica della lettura di testi complessi in un processo ludico e artistico. Così facendo, cerchiamo di ampliare il nostro capitale culturale e di aiutare l'autostima degli studenti. Mentre parlavo, ho notato che era importante fargli perdere la paura. Avevo preparato un rompighiaccio per questo e subito ho chiesto
A tutti di presentarsi velocemente e di indicare un aggettivo con la prima lettera del proprio nome. "Per esempio, io sono "Matheus Maravilhoso"! (Matheus, il meraviglioso) Perché no?" ho completato con tono giocoso. Uno a uno, ridendo, tutti gli studenti giocavano simbolicamente con i loro aggettivi e, quasi per magia, quel gruppo di persone, che fino a quel momento non si erano mai conosciute, si è unito. Per eliminare ogni altra energia negativa, abbiamo fatto una breve pratica di yoga guidata da uno degli
insegnanti che compongono il nostro team.
Senza troppi complimenti, ho informato i partecipanti che quella mattina avremmo lavorato su un breve estratto dal libro "Sorvegliare e punire", scritto dal filosofo francese Michel Foucault. A tal fine, ho chiesto a tutti di creare una copertina per questo libro. Questa attività, ispirata alle cartoneras argentine, che dopo la crisi economica del 2001 hanno iniziato a pubblicare libri a basso costo, con copertine creative in cartone, avrebbe contribuito a creare un senso di proprietà sul materiale. Attraverso le piccole finestre della stanza virtuale, ho visto i partecipanti divertirsi come bambini a creare il loro libro.
coprivano con qualsiasi materiale avessero a portata di mano. Come se non avessi bisogno di nulla, chiesi a uno studente di offrirsi volontario per leggere l'estratto che avevamo separato dal testo. "Queste sono le misure che erano necessarie, secondo un regolamento della fine del XVII secolo, quando fu dichiarata la peste in una città", lesse lo studente che si era offerto volontario con tono calmo. Mentre proseguiva nella lettura e comunicava a tutti le misure sanitarie adottate in quella crisi, mi resi conto che i volti degli studenti si erano trasformati in
Stato di attenzione e serietà. Dopo la prima lettura, ho chiesto ai partecipanti di esaminare con calma le tre pagine del testo e ho proposto di fare, in sequenza, una nuova lettura collettiva. Questa volta, ognuno avrebbe dovuto riflettere su una domanda, una curiosità o qualcosa su cui avrebbe voluto saperne di più. "Cos'è il panoptismo?", ha chiesto una studentessa, che ha aggiunto che, in quel momento, preferiva porre la domanda al gruppo piuttosto che semplicemente gettare i suoi dubbi su Google. Da quel momento in poi, le domande sono emerse in modo sempre più complesso con enorme facilità, evidenziando molteplici punti di vista sul brano che avevamo letto. Dopo il giro di domande, ho posto ai partecipanti una domanda centrale: "Cosa abbiamo fatto?", ho chiesto con un tono leggero ma professorale. Come in un mistero in cui qualcuno cerca risposte, uno per uno, gli studenti elencavano gli elementi cognitivi ed emotivi delle attività di quella mattina, collegando la storia e la complessità della lettura con il momento di tensione che viviamo attualmente in Brasile.
"Dall'ignoto all'intimità", ho pensato ammirando le domande e le risposte che i partecipanti hanno spontaneamente presentato al gruppo. Alla fine del nostro workshop, ho chiesto ai partecipanti di scegliere un altro testo letterario, che potesse essere una poesia, un racconto breve, ecc., qualcosa che si collegasse in qualche modo al testo su cui avevamo lavorato quella mattina, e di pubblicare i loro estratti in forma anonima su un link online che ho condiviso. L'idea era di creare un nuovo senso di ammirazione collettiva attraverso una pubblicazione comunitaria da elaborare al nostro prossimo incontro. Ho visto il sorriso sui volti degli studenti.
quando ho salutato nella stanza virtuale. Pochi minuti dopo, mentre soffocavo la fame con caffè e dolci, mi sono ricordato che Pre-Texts, Il protocollo che avevamo utilizzato quella mattina si configurava come una "tecnologia umana". È molto facile lasciarsi incantare da gadget tecnologici in continua evoluzione. Nell'istruzione, le promesse sono molteplici, dai computer a basso costo, chiamati Raspberry Pi, un gioco di parole per Raspberry Pie, alle trasformazioni digitali che, per motivi economici o di necessità, si sono enormemente intensificate a causa della pandemia. Tuttavia, se c'è una cosa che ho imparato in questi tempi di pandemia, è che non esiste tecnologia che superi ancora la necessità di promuovere il pensiero critico tra gli studenti. Umanamente, noi insegnanti siamo coloro che rivelano agli studenti che i libri non possono essere trattati come oggetti sacri. È necessario fargli perdere la paura affinché possano trasformare la letteratura in materia prima per nuove produzioni e per agire nel mondo. Senza pensiero critico, non c'è nazione che possa sostenersi.