¿Cómo?

(aprox. 5 minutos)

Un voluntario lee en voz alta un texto objetivo (algo de una lista obligatoria, difícil o “aburrido” para preparar la sensación de dominio a través de la creación artística más adelante) mientras otros dibujan o garabatean. La combinación de escucha e ilustración aprovecha dos prácticas latinoamericanas: la “lectores” a quienes los torcedores de tabaco contrataban para leer periódicos, Shakespeare, Marx, etc. para disfrute y educación popular. Lectores de fábrica 1910  y editoriales Cartonera que reciclan cartón usado para convertirlo en libros, Editoriales Cartoneras 

(aprox. 20 minutos)

Cada persona hace una pregunta al texto. (aprox. 8 minutos) Este es el núcleo del pensamiento crítico. Los textos, no los estudiantes, son objetos de escrutinio. Los estudiantes son interrogadores que cultivan la curiosidad y el descubrimiento. Se ponen a disposición copias del texto para su consulta, no para su distribución. Queremos generar el deseo de los estudiantes por el texto ya que tendrán que hacer y publicar preguntas. La variedad de perspectivas e intereses aparecen publicadas de forma anónima en el tendedero para demostrar que la lectura siempre interpreta y que la diferencia no es error.

2a. Responder a una pregunta (aprox. 8 minutos) Cada participante “adopta” una pregunta y responde, como práctica de escritura y civismo. Al devolver las preguntas con las respuestas al tendedero, los estudiantes se leen entre sí.
2b. Puntos principales dudas persistentes (aprox. 4 minutos) El facilitador pregunta por los puntos destacados; El primer orador invita al siguiente y la “cadena” de oradores termina con “¡Listo para hacer arte!” Cordel

(aprox. 25 minutos)

Los participantes se turnan para facilitar una  letras actividad basado en el texto de destino. Después de la primera sesión, los estudiantes o invitados pueden facilitar. La actividad creativa puede ser irreverente: chistes, desfiles de moda, adivinanzas, cómics, recetas, etc. pero utilizando el texto como material. Los docentes o estudiantes facilitadores proponen un género de arte o un enfoque y luego invitan a todos a ofrecer preguntas y recomendaciones para co-construir la actividad. Este es un ejercicio de construcción de consensos y una oportunidad para recuperar las artes, los lenguajes y las prácticas locales, para descolonizar la educación incluso cuando se utilicen textos de los centros coloniales.

Vídeo: Kalmadi, octavo grado, lee Chéjov, el mendigo

(aprox. 5 minutos)

La actividad de creación artística se cierra con una breve sesión para reflexionar sobre “¿Qué hicimos?” En lugar de preguntar el convencional “¿Qué aprendimos?” – que a menudo genera respuestas rutinarias, mudas e incluso hostiles.— nuestra pregunta anima la participación. Los artistas disfrutan hablando de su proceso. Cada reflexión se limita a una oración o dos, agregando interpretación y teoría a la creación de arte. Todos hablan brevemente antes de que alguien pueda volver a hablar. Esto desarrolla una buena ciudadanía.

(15 min.)

Esta indicación al final de una sesión prepara la primera actividad para la siguiente. La enseñanza convencional a menudo disuade a los estudiantes de explorar conexiones con un texto compartido, pero fomentamos la curiosidad y la lectura libre para seleccionar una contribución para publicar. Si los estudiantes necesitan abordar libros o ensayos largos, los invitamos a ir “fuera de una hoja” es decir, traer un pasaje que les llamó la atención. Al llegar a clase, cada participante cuelga de forma anónima una tangente en el tendedero y lee a los demás durante unos 10 minutos. Entonces un lector pregunta sobre una tangente.; el colaborador habla de su conexión con el texto compartido y elige otra tangente para presentar. Esta muestra tiene una duración de 5 minutos, dejando ganas de más.

El "Tour de las amebas” Es una visita a una galería en la que cada participante es guía hacia un objeto de su elección.
Después de circular un rato, cada persona adopta un objeto y dice qué conexión tiene con el texto que acabamos de leer e interrogar. Es así de simple con resultados profundos. En el proceso, nosotros:

1. leer atentamente
2. practicar el pensamiento crítico
3. interpretar
4. escuchar el uno al otro
5. Desarrollar un liderazgo adaptativo.

El Amoeba Tour es una de las muchas formas posibles en que el protocolo Pre-Texts puede involucrar las artes para mejorar la comprensión lectora y el amor por el aprendizaje entre niños, jóvenes y adultos.
Museo de Arte de Harvard, 23 de mayo de 2022