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Centros de Creación

When: January 12-16, 2016
Where: Valparaíso and Coyhaique, Chile
Institution: Ministerio de Cultura- Centros de Creación
Facilitators: Doris Sommer, Eileen de los Reyes, Pedro Reina, and Elsa Mosquera

 

In partnership with the Ministry of Culture in Chile, Doris Sommer, Eileen de los Reyes, Pedro Reina and Elsa Mosquera led Pre-Texts workshops in January 2016 with teachers and artists from CECREA (Centros de Creación).   

 

El Ministerio de Cultura en Chile se encontraba en una etapa de creación y puesta en marcha de Centros de Creación para niños, niñas y jóvenes a lo largo del país– centros-laboratorios experimentales que son espacios de encuentro y de creación, luego de la escuela. En este contexto, el Ministerio de Cultura implementó dos talleres de Pre-Textos en las ciudades de Valparaíso y Coyhaique para impulsar la puesta en marcha de estos centros e introducir una herramienta pedagógica para maestros y artistas que se relaciona con el centro.

 

En enero de 2016, durante una semana, se desarrollaron paralelamente dos talleres en dichas ciudades guiados por facilitadores de Cultural Agents. Luego de la capacitación, los nuevos facilitadores implementaron la metodología en sus propios espacios de trabajo, trabajando con estudiantes de diferentes edades e intereses. Así también se reunieron en los Cecrea (Centros de Creación) en reuniones mensuales, donde se compartieron experiencias, avances y dificultades.

 

Cuando cada uno de ellos cumplió las 15 horas de “Pre-Textos”, se certificó como facilitador de Pre-Textos. Hoy en día, Pre-Textos no solo es una herramienta creativa y de innovación para los Centros de Creación sino que también para cada espacio donde estos artistas y maestros desempeñan su trabajo.

Teacher Reflections (Coyhaique):

 

Aprendí a ser mejor persona, a ser una maestra más consciente de la importancia de permitir la expresión en mis estudiantes, que un texto se puede desmenuzar, desarmar y armar, socializar, mediante instancias creativas y potenciadoras, que los niños y niñas están ávidos de estos espacios a nivel aula y que mientras más formadores tomemos conciencia de aquello, tendremos estudiantes más felices, capaces de hacer sus propias intervenciones en la sociedad que los rodea de una manera crítica, positiva, democrática y justa.

 

  • Claudia Romero Jaramillo, Colegio Alborada de Coyhaique

Ya nunca más olvidaré la democracia y su valor como una obra de arte, esta idea ha calado en mi didáctica y trabajaré desde la igualdad y no desde el autoritarismo. Jugar y crear son los ejes de mis propuestas de trabajo.

 

  • Marcela Poliche Macias, Liceo Juan Pablo II

Con Pre-Textos aprendí:

  • Que las barreras están solo en nuestra mente.
  • Que la metodología de Pre-Textos (tangente, desafió, reflexión) es lo mismo que hacemos siempre en cada clase con otro nombre (inicio, desarrollo, término).
  • Que esta metodología es posible aplicarla en cualquier asignatura.
  • Que el número de alumnos por curso no es un pretexto para realizar los tres momentos, se puede modificar por ejemplo, la tangente, haciéndola con un número pequeño de alumnos clase a clase, para que al término de la unidad todos los alumnos tengan la oportunidad de expresarse con libertad.
  • Que esta metodología es fantástica para desarrollar la expresión oral, la comprensión lectora y los talentos artísticos en todos sus ámbitos.
  • Que los protagonistas de la clase son siempre los alumnos.
  • Que los recursos materiales son un pretexto para innovar.
  • Que el recurso más valioso está dentro de nuestros propios alumnos, solo hay que dar el espacio para desarrollarlo.
  • Que debo crear instancias de aprendizajes para que mis alumnos sean felices y puedan desarrollarse libremente, dándoles la oportunidad de mostrar, descubrir y estimular sus talentos artísticos.
  • Que los desafíos te hacen crecer como profesional, con sus triunfos y derrotas.

 

  • Rosalba Barros Rojas, Liceo Josefina Aguirre Montenegro

Teacher Reflections (Valparaíso):

 

La experiencia que me dejó el Taller de Pre-Textos es darme cuenta cómo podemos incentivar y motivar a nuestros alumnos a aprender tejiendo redes, ya sea en diferentes asignaturas, dando una intencionalidad y llevando a los niños y niñas a ser partícipe de su propio aprendizaje, creando, pensando. Uno se da cuenta más aún que no se necesita comprar materiales, que podemos ocupar todos los materiales que se van desechando.

 

  • Mireya Varela, Escuela San Luis 1º Básico 

 

Escuchamos la lectura y mi cabeza comenzó a llenarse de ideas, mis manos al mismo tiempo trabajaban, mi cuerpo se desplazaba y en una perfecta sincronía que irradia creatividad. La imaginación se transformó en la protagonista de esta nueva etapa de entender el trabajo de la lectura. Cada uno de nosotros era protagonista de su propia construcción del texto, tenía la posibilidad de armar y desarmar, de partir del inicio o el fin, de cortar, interpretar, pensar y crear. Pre-Textos promete una conexión distinta con la lectura, una forma holística de entender un texto, un espacio para la imaginación en las escuelas. 

 

– Nathaly Berrios, Escuela San Luis 3º Básico 

 

Los niños están bien apropiados del texto, lo conocen, lo abren, lo interpretan y crean a partir de él. Es interesante ver cómo niños de 5 años hasta 14 interactúan armoniosamente en un ambiente de aprendizaje democrático y creativo, sin perder el foco del texto y las posibilidades que entrega su lectura.

 

  • Gabriel Ribet Almeyda, Centro Comunitario Cordillera TAC

Patricia Rivera:  Ha sido una experiencia muy enriquecedora esta Metodología de Pretextos, que nos ha permitido resignificar nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje no sólo de textos, tanto en el aula como fuera de ella. Nos ha convocado a remirar nuestras formas de trabajo y nuestra forma de ser en el encuentro con el otro, sea estudiante, compañero o semejante. Las jornadas de los días sábados mensuales nos han retroalimentado y permitido mejorar este proceso.

 

Carolina Cartagena: Se reconoce que este protocolo provocó un gran impacto no sólo en los alumnos, sino también en la docente debido a los resultados positivos obtenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente, se mejoró la asistencia de los alumnos y según el diagnóstico aplicado al final de la Unidad, ellos sentían que habían mejorado su capacidad para trabajar en equipo, el pensamiento crítico, pensamiento creativo, entre otras.

 

Rosalba Barros:

POR QUÉ ESTA METODOLOGÍA DEBIERA SER APLICADA:

  • Fomenta el placer de la interpretación de diversas emociones, por medio de múltiples actividades lúdicas y esto conlleva a la felicidad.
  • Desarrolla habilidades tales como: la expresión oral, la creatividad, la imaginación, la fantasía, comprensión lectora, la escritura, la ilustración  a través de la pintura y dibujo, la interpretación instrumental  y corporal, por medio de la innovación en distintos contextos.
  • Fortalece valores sociales, tales como la empatía, el respeto por las diversas opiniones, la solidaridad, a través del trabajo en equipo.
  • Potencia la comprensión lectora mediante la manipulación de diversas estrategias pedagógicas asociadas al área de las artes en general.
  • Desarrolla la habilidad del aprender haciendo.
  • El alumno interpreta lo que comprende, con las herramientas  personales que subyacen en el,  practica, interactúa con el grupo y luego exponen lo consensuado.